Krzywa uczenia się

Original: http://learningandteaching.info/learning/learning_curve.htm

To banał dziś odnieść się do stromej krzywej uczenia“, aby wskazać, że coś jest trudne do opanowania. W praktyce krzywa kwoty dowiedział przed liczby prób (w eksperymentach) lub w czasie (w rzeczywistości) jest na odwrót: jeśli coś jest trudne, linia rośnie powoli lub płytko. Tak stroma krzywa dotyczy żądań zadanie raczej niż opis procesu.

Korespondent zauważył, że takie wykorzystanie jest zupełnie inny od tego, w zarządzaniu produkcją, gdzie krzywa uczenia się odnosi się do zmniejszenia kosztów produkcji jednostkowej w wyniku nauka” w najszerszym znaczeniu, w tym początkowych kosztów przezbrajania. Kliknij tutaj, aby uzyskać pełniejszy konta

Jako postać dość typowych pokazów “krzywej uczenia się“, to nie przebiega gładko: płaty i rynny typowe cechy procesu.

Należy zauważyć, że jest to przedstawione jako zasadniczo rosnącej online: krzywa oznaczona powyżej wchodzących jeden, a w rzeczywistości w oryginalnych krzywe Thorndike

lrncrv1

W nabywaniu umiejętności, główną kwestią jest niezawodność działania. Każdy początkujący mogą to dobrze od czasu do czasu (szczęście początkującego) dostać, ale to jest konsekwencja, która się liczy, a postęp nauki jest często oceniane na tej podstawie. Kolejne etapy to adaptacja modelu Reynolds (1965). Ona również wskazuje, że umiejętności uczenia się jest w dużej mierze kwestią ich moczenie się“, tak aby wydajność staje się mniej skrępowany w miarę postępu nauki, i że przejście z jednej fazy do drugiej jest oznaczony przez uwolnienie energii, w formie wolności skupić się na innych rzeczach. (Linia pozioma reprezentuje hipotetycznego próg kompetencji”)

 

 

Ona również sugeruje, że końcowa faza (co mam dalej “drugą naturą”) charakteryzuje się zdolnością do nauczania umiejętności. Na wcześniejszych etapach, uczeń nie jest na tyle pewnie, aby przeanalizować własną praktykę na tyle dokładnie, aby móc go uczyć: jest poczucie mistyki i kruchości -Jeśli zbadania go zbyt dokładnie mogę nie być w stanie wykonać, a także ponownie. (Przypomina historię młodego stonoga, który układa się dobrze, dopóki ktoś zapytał go, która noga przyszedł następny.)

Interesujący jest dokonanie rozróżnienia pomiędzy uczeniem się, które następuje ten wzór, a to, w którym Wzrost złożoności i wiedzy charakteryzuje się rosnącą refleksji w jednym przypadku lepiej dostać mniej myślisz o tym (jak w jeździe lub pisania) , w innych lepiej dostać więcej myślisz o tym (jak w nauce, a może sprzedają). Podejrzewam, że nie jest to umiejętność, która czerpie to samo wyróżnienie, ale stopień niepewności w bezpośrednim otoczeniu.

Związane z ideą Reynolds jest popularny “progresja kompetencjimodelu:

     nieprzytomny niekompetencja
     świadoma niekompetencja
     świadoma kompetencja
     kompetencje nieprzytomny

Co oczywiście zakłada się, że ostatnia jest najbardziej pożądany stan. (Chociaż istnieje wiele kandydatów do stanu piątego)

Nikt nie wydaje się wiedzieć, ostatecznie, gdzie to pochodzi od. Dzięki Alan Chapman związane z tym doskonałym miejscu dla niestrudzonych wysiłków, aby go uruchomić w dół!

Zobacz powiązane argumentu o formach praktyki

Comments are closed.